Hieronymus Bosch e seus Detalhes Assombrosos

Já declarei por aqui algumas vezes que o pintor holandês Hieronymus Bosch (1450 - 1516), ou Jeroen Van Aeken, é meu pintor favorito. Não só pelo espetacular de suas criações, pela imaginação quase inconcebível, ou pelo caráter fantástico e aterrorizante de seus quadros, mas também, e ainda mais,  pela sua inacreditável capacidade visionária, antecipando-se em 400 anos(!) às características do Surrealismo e do Expressionismo, movimentos típicos do século XX. Da mesma forma, Bosch parece "prever" o clima de caos, medo e horror que dominou o mundo durante as décadas das duas guerras mundiais, e por que não dizer, que acabou se alastrando por todo o século XX, chegando aos nossos dias acrescentado e/ou transformado em novas formas de horror, como a destruição da vida no planeta e o homem perdido e oprimido por entre a selvageria e o desespero da vida pós-moderna. 

Óbvio que as obras de Hieronymus trazem um caráter altamente simbólico, alegórico. Compreendê-lo não é tarefa fácil. Mas podemos ter vislumbres intuitivos de compreensão de suas imagens escatológicas, se as contemplarmos além da interpretação lógico-racional. A seguir, nove detalhes selecionados por mim de várias obras de um dos maiores gênios da pintura universal (clique para ampliar):

Não Sou Produtivo

I - querem que eu produza.

gritam: da vida o objetivo

é ser um homem produtivo!

mas o correto seria:

ser produtivo

com qual objetivo?

produzir o quê? por quê? para quem?

quem ganha com o que eu produzo?

sei que eu não sou.

quem paga o preço

do que é produzido?

a que o planeta

é reduzido?

II - querem que eu viva em ordem.

a ordem é o quê?

a ordem é para quê?

a ordem é para quem?

quem ordena a ordem?

quem julga a ordem como sendo ordem?

em que tipo de ordem

é que se quer que se viva?

o que é que seria ordenado?

em benefício de quem?

em prejuízo de quem?

III – o artista
(quando artista)

não produz:

de máquinas

é que sai produção

da arte

sai criação

Brasileiro não apoia greves

O texto abaixo escrevi e publiquei no blog há 3 anos, em 20 de junho de 2013. A publicação original pode ser conferida aqui. Republico parte do texto, tendo em vista a atual greve do magistério gaúcho. A seguir, o texto de 2013:

A sociedade brasileira em geral não apoia greves. Quase sempre fica contra os grevistas e a favor dos governantes, e exige que os grevistas voltem a trabalhar e negociem sem paralisações. É que a greve não é um protesto festivo e descompromissado. A greve, quando bem feita e organizada, fere profundamente o seio da sociedade. Porque é só neste momento, no da greve, que todos sentem na pele como determinada categoria trabalhadora faz falta às pessoas.

Mas então, o que ocorre? Por que quase sempre as greves não dão resultado no Brasil? Porque os governos ficam na situação cômoda de ter a sociedade a seu favor. As pessoas, sentindo-se prejudicadas com as paralisações dos serviços, não são capazes de se solidarizar com as reivindicações autênticas dos grevistas, daqueles trabalhadores explorados pelo mecanismo injusto do sistema. Não saem para as ruas com cartazes e palavras de ordem. Não exigem que o Brasil "acorde". Não saem trancar o trânsito e invadir congressos. Pelo contrário, ao invés de pressionar os políticos, pressionam os grevistas e acabam por tirar toda a força do movimento. 

É o que tem acontecido com as greves do magistério. Todos garantem estar a favor da educação, porém, na hora do "pega pra capar", quando a classe dos professores se manifesta de forma real e efetiva, não com protestos inofensivos, o que é que faz a sociedade? Indigna-se contra os professores, afirma que estão reclamando de "barriga cheia", que estão prejudicando inocentes, que são os seus filhos, que terão que recuperar aulas, que não poderão aproveitar a totalidade das férias...

Quero ver agora todos esses manifestantes que protestam nas ruas apoiar a primeira greve de professores que surgir em qualquer canto deste país. Quero ver a sociedade ficar a favor dos professores, como tem ficado com relação a tantas manifestações.

Tu, que estás enganado

homem, não te enganas

pois

há um algo que falta

há um ato não feito

há um fato não vindo

há um alto não dado

há um dado jogado

há um fato do fado

há um lago sem fundo

há um mundo de ratos

e há uma falta em teu algo

não há fundo em teu feito

não há jeito em teu dado

não há alto em teu mundo

desenganado

Campanha de Camiseta*

“seja você mesmo”

diz a sociedade mesma

e diz a mesma coisa

a todos

seja você mesmo

desde que

seja o você mesmo

aceito pelos outros

mesmos

que

no fundo

são os mesmos mesmos

“seja você mesmo”

diz a mocinha mesma

autoajudante

pleonástica

e é tão mesma

em sua mesmice

quanto todo mundo

mesmo

e pensa que não é

como todo mundo

ensimesmado em ser igual

aos iguais

que gostam andam agem

pensam sentem fazem

o mesmo

sendo eles a esmo

como mandava a camiseta

que todos

vestiam a mesma

*Poema reelaborado e republicado.

Educação x Imediatismo

Sabem por que o brasileiro, em geral, não valoriza a educação? Por que o brasileiro, em geral, é um imediatista. E os imediatistas acabam se tornando idiotas.  Não só o brasileiro, mas o brasileiro parece ser o suprassumo do imediatismo. O brasileiro gosta do que é imediato, daquilo que pode ser visto, visualizado, percebido, enfim, em curto espaço de tempo. O fato tem relação com a Era da Aparência que vivenciamos. Só vale aquilo que pode ser visto, mostrado, ostentado. E, no Brasil, imediatismo e aparência são dois de nossos maiores "valores".

Ora, educação e imediatismo são duas coisas totalmente contrárias. Não se faz educação com imediatismo. Educação não é e não pode ser imediata. Educação é um processo, que exige tempo, investimento, dedicação. Se exige tempo, acaba demorando para se perceber os resultados do processo educacional. Não se pode investir hoje para se colher resultados semana que vem. Então, o brasileiro, como não vê resultado imediato nenhum na educação, não vê nela nenhum valor. 

E os políticos sabem disso. Para quê um político vai investir em educação se o que o povo que o elegeu quer ver são resultados imediatos? Para que investir em algo que vai mostrar seus efeitos, por mais grandiosos que sejam, só depois de anos? Não se investe em educação porque não há o que ser ostentado de imediato para um povo imediatista e que só valoriza a aparência das coisas. E assim vamos eternizando nossa imbecilidade, nunca saímos do abismo de ser um país de baixíssima, vergonhosa educação. 

O problema é que o povo não sabe que é imediatista. Dificilmente quem é imediatista percebe que o é. De modo que é fácil todo mundo afirmar, inclusive os políticos, que educação é prioridade. Mas no momento em que se necessita do imenso investimento, do longo espaço de tempo, de todo um processo difícil, complexo, para se colher os magníficos resultados da educação bem realizada, ninguém está disposto a pagar o preço. 

O mesmo acontece em momentos de greve do magistério, como a que estamos presenciando no RS. Grande parte da sociedade, dos pais, dos alunos não aceita a greve porque está preocupada apenas com os efeitos imediatos da paralisação, como o atraso no ano letivo. Mas não percebe, ou não quer perceber, que greves, protestos, manifestações são instrumentos de melhoria a longo prazo, são formas de reivindicação que buscam não só cobrar e pressionar governos incompetentes e/ou mal intencionados, mas também conscientizar a sociedade de que muitas coisas estão erradas e que algo deve ser feito para iniciar sua modificação o quanto antes. 

Porém isso, como tudo na educação, não é imediato. Então, poucos são os que realmente se importam. E segue o Brasil no seu imediatismo e no seu atraso eterno. 

"Não sou nada. Nunca serei nada."

(Fernando Pessoa, à direita, tomando café com um amigo.)

Porque hoje  (13 de junho) é aniversário do maior poeta da nossa língua, deixo trechos de um dos maiores poemas de todos os tempos: Tabacaria, de Fernando Pessoa.

Tabacaria (Trechos)

Não sou nada.
Nunca serei nada.
Não posso querer ser nada.
À parte isso, tenho em mim todos os sonhos do mundo.

Estou hoje vencido, como se soubesse a verdade.
Estou hoje lúcido, como se estivesse para morrer...
(…)
Falhei em tudo.
Como não fiz propósito nenhum, talvez tudo fosse nada.
…
Que sei eu do que serei, eu que não sei o que sou?
Ser o que penso? Mas penso tanta coisa!
E há tantos que pensam ser a mesma coisa que não pode haver tantos!
Génio? Neste momento
Cem mil cérebros se concebem em sonho génios como eu,
E a história não marcará, quem sabe?, nem um...
(…)
O mundo é para quem nasce para o conquistar
E não para quem sonha que pode conquistá-lo, ainda que tenha razão.
Tenho sonhado mais que o que Napoleão fez.
Tenho apertado ao peito hipotético mais humanidades do que Cristo,
Tenho feito filosofias em segredo que nenhum Kant escreveu.
Mas serei sempre o que não nasceu para isso;
Serei sempre só o que tinha qualidades;
Serei sempre o que esperou que lhe abrissem a porta ao pé de uma parede 
sem porta,
E cantou a cantiga do Infinito numa capoeira,
E ouviu a voz de Deus num poço tapado.
Crer em mim? Não, nem em nada.
(…)
Vivi, estudei, amei e até cri,
E hoje não há mendigo que eu não inveje só por não ser eu.
(...)
Acendo um cigarro....
E saboreio no cigarro a libertação de todos os pensamentos.
Sigo o fumo como uma rota própria,
E gozo, num momento sensitivo e competente,
A libertação de todas as especulações...

 Fernando Pessoa

da Saída da Humanidade*

I - muito se fala

sobre uma saída para a humanidade:

os termos estão errados:

muito se deveria falar

sobre a saída DA humanidade

II - para a humanidade

não há saída

a não ser que a humanidade

saia de cena:

é uma pena

III - para onde quer que se olhe

não há lado a ser olhado:

tudo já foi corrompido

consumido

ou contaminado

de modo que a única saída

é admitir-se culpado

e aceitar a pena

*Poema reelaborado e republicado.

O Triunfo do Não

sim, o Não venceu.

a vida tornou-se

a negação da vida

vale mais um Puma®

do que um puma

cuida-se das máquinas

esmagam-se as árvores

entroniza-se o robótico

aniquila-se o humano

a esperança nos horizontes

assume as cores escuras

da poluição

os tons sombrios

da sonoridade do não

ao contrário de César

não fomos

não vimos

não vencemos

nem amamos

não somos

nem razão

nem emoção:

só um misto

de nadas e de nãos

e nem nos demos as mãos

negamos a tudo:

desde o ser

até a alma

e como derradeira negativa

hoje

(não-)vivemos

o Triunfo do Não.

maldição!

"Viver é não conseguir." (Variações sobre um tema de Fernando Pessoa)*

I – é inútil dizer à frente:

de nada adianta

qualquer coisa que se adiante

II – o mundo é lodo

dos tolos todo

III – qualquer palavra que eu diga

é pralarva  doida varrida

IV – qualquer verso que eu faça

não vale mais

que um gole de vinho

whisky

cachaça

V – quanto mais se insere com todos

mais não se passa de nada

mas sabe ver o seu nada

quem se entende com o Todo

VI – o mundo é mesmo só isso:

para que se consiga

uns secam os mares com redes

outros pescam lambaris de caniço

VII – quem acha que conseguiu

não percebe que a vida é vento:

ou é porque não sabe

que tem o que não quis

ou é porque não vê

que o que quer é só momento

*Poema reelaborado e republicado.

Questão de Honra

o amor

é uma questão de trato

a confiança

é uma questão de taco

a dor

é uma questão de trégua

a política

é uma questão de treta

a justiça

é uma questão de troca

a vida

é uma questão de trampo

a solução

é uma questão de trago

o fim

é uma questão de tempo

Quem não é Suicida?

a humanidade

inventou o trabalho

para que o homem

pudesse viver

e a vida

pudesse avançar...

conversa pra boi andar

a humanidade

inventou o trabalho

para que o homem

se enchesse de tralha

e possuísse uma trava

e um malho

para não sair do trilho

e não se soltar do encilho

a humanidade

inventou o trabalho

para que o homem vivesse

de se matar

(quem não é suicida?)

e para que o avanço

(como quem estrangula um ganso)

acabasse com a vida

A Educação em Países Desenvolvidos: tudo aquilo que o governo Sartori/PMDB faz exatamente... ao contrário

O magistério estadual está em greve. Uma das mais justas greves dos últimos tempos. Sartori está, simplesmente e sem exageros, destruindo a educação pública. Já escrevi sobre o assunto inúmeras vezes. O mais irônico é que durante sua campanha e logo no início de seu mandato, Sartori afirmou e reafirmou que a Educação seria prioridade no seu governo. Clique aqui e aqui para conferir. O que verificamos é justamente o contrário. Seria interessante, portanto, vermos o que países desenvolvidos, onde a Educação é REALMENTE PRIORIDADE (e POR ISSO são hoje desenvolvidos) fizeram e fazem para ter uma educação de qualidade e, assim, um povo pensante, capaz, criativo, consciente de seus direitos e deveres. Ah, claro, esqueci que, para determinados governos, PENSAR, não é bom...

Os países a seguir estão entre os que possuem os 10 melhores sistemas educacionais do mundo. As fontes estão aqui e aqui. Os países não estão apresentados necessariamente por ordem de melhor educação, com exceção do primeiro. Retiro trechos das matérias originais:

Finlândia (a melhor educação do mundo):

“Na Finlândia, o professor é visto com respeito - profissionalismo e responsabilidade envolvem a profissão. Há um componente histórico nessa valorização: há cem anos, quando o país ainda se configurava como nação, a pobreza reinava, principalmente no interior. Ali, quem tinha um diploma de professor era tratado como se fosse rei. 

Um documento do próprio Ministério da Educação, criado para apresentar o sistema educacional finlandês a estrangeiros, começa a responder por que a educação finlandesa é a melhor do mundo. Logo no começo, há uma advertência: o sucesso só pode ser explicado em função de uma conjugação de fatores, e não por uma única ação. A primeira razão, diz, é que a sociedade finlandesa valoriza a educação e, portanto, tem uma atitude muito favorável à área. 

O fato de o professor ter autonomia para trabalhar em sua sala de aula também colabora com a visão social tão positiva. Há um currículo nacional básico, que dita as linhas gerais do que deve ser ensinado, mas o docente pode escolher os métodos, os livros, o tipo de didática e inclusive optar ou não pelo uso da tecnologia. "O currículo não é sobre o que se ensina. É sobre o que os alunos devem aprender.”

França:

“A França é conhecida mundialmente pelo seu sistema de educação inclusiva. A educação pública é disponível gratuitamente e 80% dos estudantes no país frequentam escolas públicas, enquanto apenas cerca de 20% estão em escolas privadas.

Mesmo assim, as escolas privadas são baratas, pois os professores são pagos pelo estado. O sistema francês é conhecido internacionalmente, seu rigoroso exame está mostrando progresso interessante.”

Suécia:

“A Suécia tem um decreto de educação em que é obrigatório, que cada criança receberá educação, independentemente de seus status socioeconômico. A educação é obrigatória começando na idade de 6 anos, até a idade de 16, e é gratuita. A Suécia gasta mais que a média dos países em educação, 6.7% de seu orçamento nacional a cada ano.”

Reino Unido:

“Os estudantes no Reino Unido podem frequentar escolas estaduais gratuitas ou escolas independentes que cobram taxas. A lei exige que os estudantes passem por educação em tempo integral até que tenham 16 anos de idade.

E no Reino Unido, os incentivos financeiros são oferecidos para os adolescentes que continuam na educação, após a idade de 16, para preparação dos mesmos para educação superior ou emprego”

Coreia do Sul:

“A Coreia do Sul tem um sistema que oferece educação gratuita para todas as crianças entre 6 e 15 anos de idade, e estudantes do colegial que têm entre 15 e 18 anos de idade devem pagar taxa de matrícula, que é subsidiado pelo governo.”

Japão:

“O Japão apresenta uma educação básica que é gratuita para todos e nacionalizada. O currículo é igual em todos os lugares, e controlado pelo Ministério da Educação. O Japão ocupa posição de grande destaque nesta seleção pela sua obrigatoriedade de ensino fundamental e médio e seu currículo rigoroso.”

Polônia:

“Segundo a Constituição da Polônia, cada indivíduo possui o direito à educação. As escolas públicas no país oferecem educação gratuita e as autoridades públicas garantem que cada cidadão tenha acesso universal e igualitário à educação.”

Israel:

“O sistema de ensino de Israel é centralizado. Eles possuem escolas seculares, árabes, judias e católicas. Os estudantes têm ensino obrigatório do jardim de infância até a décima segunda série, e educação é gratuita. Para atividades extracurriculares, eles devem pagar, mas as taxas são muito baixas. Israel também aparece na lista dos países com maior percentual de formados em ensino superior.”

Bem, hoje que estou só

Bem, hoje que estou só e posso ver
Com o poder de ver do coração
Quanto não sou, quanto não posso ser,
Quanto se o for, serei em vão,

Hoje, vou confessar, quero sentir-me
Definitivamente ser ninguém,
E de mim mesmo, altivo, demitir-me
Por não ter procedido bem.

Falhei a tudo, mas sem galhardias,
Nada fui, nada ousei e nada fiz,
Nem colhi nas urtigas dos meus dias
A flor de parecer feliz.

Mas fica sempre, porque o pobre é rico
Em qualquer coisa, se procurar bem,
A grande indiferença com que fico.
Escrevo-o para o lembrar bem.

Fernando Pessoa

Desprezo

uma das grandezas do homem

é ser simples com os humildes

e altivo com os arrogantes

umas das inteligências do homem

é ser simpático com os autênticos

e irônico com os hipócritas

umas das sabedorias do homem

é se importar com o ser humano

e desprezar a humanidade

De Governos e Leis e Autoridades

O poema a seguir foi escrito em 2012. Mas percebo, com o desenrolar da história, que ele nunca esteve tão atual. Então, republico-o:

I -  GOVERNO

é o empregado

autorizado e pago

pelo povo

para mandar em todos

em benefício de alguns

que querem fazer do povo

um bando de nadas

e de nenhuns

II - LEI

é estabelecer

que todos são iguais

desde que não

sejam os alguns

para que o povo

se iguale sempre ao povo

e jamais se desiguale 

do seu nada

a lei é a ordem

e ordem

é sempre se manter

dentro dos limitados

limites da estrada

III - AUTORIDADE

é (quase sempre)

o imbecil

escolhido por imbecis

amparado por imbecis

aplaudido por imbecis

para tentar impedir

que os grandes

combatam os imbecis

e acima de governo e leis

coloquem os pingos nos is

Não é Golpe, é Greve (Poemeto ao PMDB)

I - não é golpe
é garfo
não é golpe
é grampo
não é golpe
é gripe
é gripe? é grave?
é grave.
e aqui é greve.

II - Temer-turma trama.
agora, teme treme...
Temer-turma trauma.
Toma!

III - gordura saturada
faz mal ao coração
governo sartorado
faz mal à educação

Humanidade Nenhuma*

irreconheço-te que me desconheço:

digo a ti que (não) me lês

que nem eu a ti te falo

nem tu a mim me vês

somos todos outros nadas

uns para os outros todos

de modo

que nem existe do humano todo nenhum

porque nenhum homem sabe o que é

nem se o é um homem

nem sabe porque faz aquilo que faz

se é que se faz o que nem foi feito

e nem vive qualquer vida nenhuma

e se chega à conclusão absurda

que nem pode a humanidade acabar

porque nem existe humanidade alguma

*Poema reelaborado e republicado

Eu, que não te disse nada

por que devo dizer alguma coisa

se o que importa é o que se oculta?

é a palavra que não está lá

o que importa é a porta ao não-dito

é o destino

dado por quem lê

ao que não foi escrito

o que importa o que (des)espero?

o verso é um silêncio

que se música sozinho

só ele percorre a estrada

entre o que há

e o que é nada

nem sei do que sinto se é meu labirinto

quem dera tivesse consciência...

por que dizer algo

se o próprio Deus

é o mistério da ausência?